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聽課有益須立足“三味”

發布時間:2021-06-04 作者:龔俊波 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》雜志

聽課,是學校常規教研活動的重要抓手,是校本研修的重要平臺,是提升教師專業水平的重要方式。可以這樣說,一所學校的課堂教學實不實、教學研究深不深、學術氛圍濃不濃,從教師的聽課中可見端倪。一個教師是不是愛學,是不是會學,是不是真學,從他們的聽課中更是見微知著。現實中,一線教師對聽課的看法和意見可能表述不一,但有一點卻非常清晰和強烈:聽課有益。

聽課有益,須立足于“學味”

學然后知不足。聽課,最通俗的理解就是教師間相互學習。聽課的過程,就是一個互學互鑒的過程。我們既要看到他人的優點,學習以自強,又要看到他人的缺憾,學習以自省。因此,在聽課中,教師要想學有所得,學有所獲,學有所悟,就必須立足于“學”字,讓聽課充滿“學味”。

首先,聽課前要做足“預習”。凡事預則立。一方面教師要對聽課的內容做到心中有數,這就要求教師必須提前進行學習,比如這節課的相關課程標準要求、核心素養培養、教材重難點等,聽課教師一定要了然于胸。另一方面聽課前教師還可以通過互聯網,對即將聽課的內容進行學習,以便系統、全面地把握即將聽課的內容。在條件允許的情況下,教師還可以了解執教教師的教學風格,這樣更加有利于在聽課中形成主動。

其次,聽課時要做實“演習”。這里的“演習”,指的是在聽課的過程中,教師切忌一味地“聽”,要結合教學內容和自身特點,對執教老師的教學亮點在腦海中進行推演再現,挖掘其中的教學精要,對其教學堵點要仔細推敲,認真琢磨,尋求最佳的解決之道。此外,聽課后要做深“溫習”。聽課結束后,教師要結合自己的聽課筆記,以及聽課時的所思所感所悟進行回顧,做到“溫故”而“知新”。尤其是聽課者要認真梳理執教者課堂教學理念、課堂組織藝術、教材處理技巧、教學方法運用等方面“亮點”與“缺憾”, 學習其精華,吸取其教訓,在聽課學習中不斷地完善自我。

聽課有益,須立足于“辯味”

理不辯不清,道不理不明。這里所說的“辯”,意指辯論、爭辯。聽課的過程,也是一個教師間智慧碰撞、相互爭辯、共同精進的過程。莎士比亞說過:“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”聽課亦是如此。聽課教師由于受自身知識水平、工作經歷等因素的影響,對課程標準的理解深度、文本的解讀程度、重難點知識的突破方法都有著不同的思考,不同的見解,這正是聽課的魅力所在。因此,在聽課中,聽課教師要立足于“辯”字,在辯論中激蕩出思維的火花。

首先,從學校層面上講,學校要營造民主、科學的學術辯論氛圍,用制度去引導、規范教師。鼓勵教師帶著批判的思維去聽課,大膽質疑,不迷信權威;在評課環節,要敢于“亮劍”,勇于發表自己的意見,講真話,說實話,不避諱,不掩飾,讓教師在寬松、愉悅、融洽、健康的教學研討中共贏。比如,對于執教老師課堂上的閃光點、亮點,聽課教師要善于總結、提煉,形成教學經驗,進行推廣;對于課堂上的遺憾、不足要明確指出,共同探討研究,提出切實可行的合理化建議,并與之共勉。對于課堂上存在爭議的問題,學校要在大力提倡的前提下,堅持實事求是、求同存異的原則,鼓勵教師進行再學習、再思考、再研究。

其次,就教師個人而言,聽課的目的是學習經驗,尋找差距,解決問題,共同進步。這就要求在聽課中,教師要以“我該如何準備”“我該如何處理”“我怎么沒想到”的思維去捕捉課堂的優點與不足。在評課環節,聽課者要有“解剖麻雀”的精神,在總結成果的基礎上,把著力點放在課堂的“痛點”“堵點”“難點”,直抒胸臆,提出自己的意見和建議;執教者要有“海納百川”的胸襟,既要虛心接受聽課者的意見和建議,又要敢于發聲,提出質疑,切不可唯唯諾諾。唯有如此,聽課活動才能真正發揮其效力,才能有助于大家在爭辯中開闊視野,拓寬思路,啟迪智慧,共同成長。

聽課有益,須立足于“余味”

這里所說的“余味”,是指聽課者要結合各方聽課老師意見和建議,反思自己聽課中的所感所思所悟,形成相對科學、合理的教學心得,并用于指導今后的教育教學工作。著名學者林崇德提出了“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式。葉瀾教授說過: “一個教師寫一輩子教案,不一定會成為名師;如果一個教師能寫三年反思,就有可能成為名師。”因此,要想真正實現高質量聽課,就必須立足于“余味”,學會反思。

首先,聽課教師要從學科視角進行反思。學科視角主要是從宏觀角度來反思。宏觀“看”整體,集中表現在課堂教學是否落實了立德樹人的根本任務,是否符合新課程標準,是否體現了學科核心素養,教學內容是否充實完整,教學環節是否落實到位,目標達成度是否高效,“教”和“學”的方式是否發生變化等。聽課教師站在學科視角進行宏觀反思,不僅有利于把握學科特點,凸顯學科教學特色,更有利于對標對表,科學有效落實國家課程標準和要求。

其次,聽課教師要從教學視角進行反思。細節決定成敗。教學視角主要是從微觀角度來進行反思,它主要包括:三維目標是否有效達成,教學重點難點是否突破,教學方法是否科學務實,教學細節是否恰當等。同時,還要反思執教者哪些方面做得成功,哪些方面需要改進,如何改進等。聽課教師只有對授課教師的每個教學細節認真聽、全面看、用心想、仔細品,才能捕捉到這些智慧火花,才能在反思中有所獲益、有所提高、有所精進。此外,聽課教師要從創新視角進行反思。在反思過程中,聽課教師要善于抓住教學創新點。比如,教學設計是否有新意,內容處理是否有特色,突發情況處理是否得體等。總之,聽課教師要在反思中借鑒經驗,摒棄不足,更好地發揮聽課的功能與作用。

尺有所短,寸有所長。聽課有益,它為教師提供了一個觀察、學習和借鑒的機會,為教師的專業成長構建了良好的平臺。它是快速提高教師素質的重要方式,更是一所學校教學風氣正、教研氛圍濃、教學質量高的重要標志。讓我們立足于聽中學、聽中辯、聽中思,使課堂真正成為知識的超市、師生成長的樂園!(作者系龔俊波,湖北省秭歸縣歸州鎮初級中學校長)(《中國民族教育》雜志2021年第6期)

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