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?三個辦法巧解“五個管理”難題

發布時間:2021-06-04 作者:時蒙 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》雜志

“放學太早了!孩子放學了,我都還沒下班呢。”在紡織廠上班的李女士通常是五點半下班,她家里有兩個孩子,大女兒上四年級,小兒子上二年級,一到放學時間,總是單位學校兩頭顧不過來,課后作業輔導更是讓她焦頭爛額。“孩子如何安置”“作業如何輔導”“睡眠、飲食如何保障”成了家長們最關心的問題。

構建特色課后服務項目

從難題出發,對癥下藥。山東省日照經濟技術開發區桂林路小學根據市、區教育局統籌部署,充分利用各種資源,因地制宜設計課后服務項目,結合自身實際和學生興趣特點,采取分類編組的方式,努力辦好課后服務。

一是明確服務對象。課后服務堅持自愿原則,不強迫學生參加,不隨意設置條件限制學生參加。建立了家長申請、班級審核、學校統一實施的課后服務工作機制。

二是豐富服務內容。建立學校課后服務“特色課程+自主作業+自主閱讀訓練”的“彈性時間”管理法。

特色課程。學校以本校教師自主申報一門課程為主體,引進校外優質課程資源為分支,開設了奎文農樂園、書法、農民畫、速算、傳統文化賞析、架子鼓、拼搭、心理、足球等60門特色課程。參加課后服務的同學每學期至少選擇一門學校課程、一門年級課程,每門課程每周上兩次課。學生根據興趣愛好進行自主選課,根據選課情況線下統籌編排班級,確定任課教師、走班學生清單和課表。做到“一生一課表”,參加課后服務的學生按照課表安排走班享受特色課程。

自主作業。教室里老師們認真輔導學生,及時發現學生的學習困惑,并用愛心和耐心手把手引導學生學習,給學生講解,保證在校期間完成課后作業。老師們辛勤付出的場景和對學生的真誠關愛成為一道美麗的風景,溫暖著每一個學生和家長的心。“我們兩個人工作都很忙,孩子參加課后服務后,在接送時間上完全沒有了顧慮,孩子的家庭作業在學校就能完成,回家后我們可以一起親子閱讀、體育鍛煉、社會實踐,也保證了孩子睡眠。孩子輕松了,我們特別欣慰。”提及課后服務,學生丁銳的媽媽說道。

自主閱讀訓練。18:00后還有部分家長沒有下班,學校將全校參加課后服務的學生集中到圖書閱覽室、創客教室等特色社團,直至最后一名家長到校接孩子課后延時才結束,真正做到課后服務結束時間與家長下班時間實現無縫對接。

教師布置的課后作業在學校已經完成,家長們面對沒有作業做的孩子,往往會安排學生鍛煉,或者早早地上床睡覺,作息規律,保證了每天不低于10小時睡眠時間。經過兩年來強有力的推動,學校接受課后服務的學生從開始的100多人增長到現在的全員參與,構建起了以答疑輔導、課外閱讀、特長教育為主要內容的課后服務體系。

午間集中配餐和餐后服務升級

2021年,日照市的課后服務進一步更新,將午間集中配餐納入課后服務體系中。學校將集中配餐和餐后服務用心用力做成暖民心、聚民意的實事,為學生提供健康營養的午間大餐和精神食糧。

一粥一飯當思來之不易,一絲一縷恒念物力維艱。學校在配餐的每一個環節都滲透立德樹人理念,將飲食衛生教育、營養健康教育、勞動技能教育、節約糧食教育、行為習慣養成教育、垃圾分類環保教育等融入配餐服務全過程,在就餐中提高了學生的自我管理和自我服務能力。

午餐結束后,學校為學生們準備了內容豐富的延時服務,不僅有作業輔導、答疑解惑,還結合教師的特長和學科特點,建立了豐富多彩的配餐課后服務體系。圖書閱覽讓書香伴隨孩子成長;益智器具訓練提高了孩子們的動手動腦能力;觀看營養健康知識、勵志故事、傳統文化故事視頻讓心靈充滿正能量;在創客、航模活動中盡情享受創造的快樂;在泥塑、剪紙活動中發現美、欣賞美……幾十種特色活動滿足了學生的個性化需求。在提供營養午餐的同時,也為學生們提供了能力培養的精神食糧。休閑活動結束后,孩子們陸續回到教室,在老師的陪伴下享受一天中最恬淡幸福的午休時光。

集中配餐是一項系統工程,學校將進一步挖掘教育資源,豐富配餐期間的育人形式和內容,促進這項惠民實事與學校教育深度融合,努力實現“學生健康成長、家長放心滿意”。

分層布置作業激發學習興趣

作為小學數學教師,我結合課后服務與數學學科特點,在教學中做了一些有益的探索,改變傳統的“一刀切”作業模式,實施分層布置作業,收到了比較顯著的教學效果。

在教育教學中,根據學生的個性、心理特征、學習動機、興趣、習慣、接受能力和學習成績等方面的情況,對學生作業分別按照“最低要求”“一般要求”和“較高要求”作標記,學生根據自己的實際情況,選擇適合自己的作業。當然,這個學生層次的劃分,并不是一成不變的,而是要實時動態管理,根據學生的變化,適時對學生的分組進行調整。

分層次布置作業,不僅內容要精選、適量,也要注意作業的多樣性、趣味性。每天的作業分為口頭作業和書面作業,時間控制在20分鐘以內,不僅有常規練習,還有學生們喜歡的數學小課題研究。有趣的作業能調動學生學習的積極性,激發他們的求知欲,保持學習成果的持久性。日常書面作業盡量避免對課外資料的依賴,教師可以自行設計題目。例如,新授知識可以利用筆算題、數學題等多種題型來鞏固知識點的掌握。對于復習階段書面作業的布置,會認真篩選,事先先做一遍所選作業,避免知識點的不必要重復,題型也選擇涉及面廣、有針對性的材料。作業的量要控制,作業材料要精選,務必要做到“求質而不追量”。

相較于以前,在課后服務和配餐延時服務時間里,我可以及時發現每個學生的學習困惑并做到即時反饋。在看護學生的同時能及時調整學生三個分層,找到更適合每個學生的作業安排,精準訓練,保證學生在校保質保量地完成家庭作業,也收到了良好的教學效果。分層次布置作業能大大激發學生們的“不服輸”斗志,他們大多能以“較高要求”來實現自己的學習目標。

午餐的熱氣氤氳了孩子的笑顏,傍晚的歡聲笑語和陽光一道溢滿整座校園……教育無小事,課后服務、集中配餐、作業改革等舉措使“五個管理”在學校踏實落地,真正做到了學校用心、學生暖心、家長放心。(作者:時蒙,單位:山東省日照經濟技術開發區桂林路小學)(《中國民族教育》雜志2021年第6期)

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