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援助民族地區“雙師型”教師隊伍建設的實踐探索

發布時間:2021-06-24 作者:張維津 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》雜志

國家中西部地區職業教育師資培訓中心(簡稱“中心”)以天津機電職業技術學院為總部服務平臺,于2016年5月7日正式成立。中心搭建了“一主多輔”的集散式師資培養培訓服務平臺,聚集國內外及天津市職教領域和行業企業專家,開展“菜單式”“定制式”和“標準模塊式”等靈活多樣的師資培訓,為實施精準扶貧、可持續脫貧、全面建成小康社會服務。

確立辦學理念,走好幫扶之路

中心成立以來,依托國家現代職業教育改革創新示范區建設,以“聚、送、派、請、訪”為主要形式,以“傾心、聚力、精準、重效”為辦學理念,構建起區域系統援建、品牌整體輸出、專業結對共建、師資輪崗培訓、學生定制培養等職教幫扶模式,多方面繼續對中西部地區開展系列職教幫扶工作,鋪設全方位服務中西部地區職業教育發展的“天津之路”。2016年至今,中心總部服務平臺先后為中西部地區培養職教師資近萬人,其中比較具有代表性的培訓項目包括:援建新建和田職業技術學院,中心先后3年開展3期職教教師培訓項目,實施精準扶志、可持續扶智服務;與鄂爾多斯教育局簽訂3年合作意向書,深化雙方交流,開展師資能力提升等培訓項目;對寧夏職業院校的幫扶實行全覆蓋,組織“雙師型”教師到天津集中開展師資能力的培訓。

在幫扶中西部職業教育的過程中,中心既注重培訓覆蓋面的廣度,又追求培訓效果的深度。例如,援建新疆和田職業技術學院項目是“十三五”期間,天津市從發展規劃、基礎建設、專業設置、師資隊伍、實訓基地建設等方面提供全方位幫助,填補了新疆和田沒有高職的空白 。

細化培訓舉措,促進教師發展

應對不同的學員特點,中心及分中心因地制宜、因人而異設計培訓方案。在培訓過程中,創造條件、組織資源、開動腦筯,探索多條獨具特色的培訓舉措。

政治引領,自主管理,提升教師綜合素養。

服裝設計與工作專業學員在學期間,除了掌握必要的服裝效果圖和款式圖的繪制等專業技巧外,要加強思想政治教育,注重黨課學習,每天記日志、做思想匯報。這些年,學員的政治思想水平在學期間也得到了穩步提高。

教師趙春麗兩次來天津參加培訓,在第二次培訓期間,中心安排趙春麗作為組長,一方面培養其管理能力,幫助其成長為合格專業的帶頭人;另一方面積極發揮學員的自我管理能力,協助天津培訓方做好受訓學員的教學研究活動及項目制作管理等工作。在自我嚴格要求和天津各方的幫助下,該專業的3名學員在全國職業技能大賽和職教活動周期間受到國家領導人的親切接見,其中布威麥熱姆老師贈送了自己親自制作的圍巾和提包,趙春麗老師在現場還朗誦了自己有感而發寫的小詩,深受領導好評。

導師引領,沉浸學習,將現代學徒制融入師資培訓。

電子商務類選訓學員專業基礎差異比較大,負責培養任務的天津商務學院直面挑戰,為每位學員配備兩位導師,分別是營銷電商專業教研室的專業教師和來自一線電商企業的能工巧匠。兩位導師精心配合,全程指導。師傅引領,布置具體學習和工作任務,教方法,練本領,師傅督促與自我管理相結合,學員既學習了電商專業的教學管理,同時不斷注重與和田當地的經濟發展特色和教育教學實際相結合,做到學有所長、學有所用。

培訓過程中,指導教師在日常的工作之外,額外布置了專業學習和閱讀任務,讓學員定期交流專業學習心得,并利用跟班聽課、實踐周指導、技能大賽演練、赴企業實踐等一切機會,反復啟發,激發學員進行沉浸式學習,讓他們快速成長為合格的骨干教師。

合理設計,逐步提升,做好學員職業成長規劃。

根據專業特點和教學規律,中心仔細研究培訓對象,合理進行分組分工,采用“三段式”的培訓方式。以時間為線,按照專業人才培養成長規律把培訓周期分為基本功訓練月(烹飪基本功、教學基本功、課程設計)、技術學習月(烹飪技法學習、教學方法學習、課堂設計)、技術提高月(名菜名點學習、信息化教學、教學改革、科研等),符合職業成長規律。同時,豐富培訓形式,線上線下、多維互動,提高培訓效率。一是采取集中授課培訓模式:專業建設、課程改革、信息化培訓等內容按照培訓目標逐一擊破。二是采取導師制:由本專業骨干核心教師擔任培訓導師,一對一地進行授課技能、專業技能培訓。三是線上線下實現隨時隨地學習。通過培訓,學員學到了扎實的技能,開闊了教學眼界,實現了自身的成長,成功為和田職業技術學院組建了烹調工藝與營養專業師資團隊。

聽動結合,服務比賽,將參與式教學融會貫通。

汽車維修專業在深入溝通、精準掌握受訓學員個人情況后,天津職業大學對培訓方案進行了微調,進一步增強了培訓的針對性。

為革新學員傳統的教學思維模式,天津職業技術大學汽車工程學院圍繞參與式教學法,從“誰參與、參與什么、為什么參與、怎么參與”幾個方面,先后組織學員觀摩信息化大賽,讓學員感受教學模式和學生管理體制的變革;要求學員白天隨堂聽課,加強對專業知識的理解,晚上在實訓室訓練,做到理論與實踐相結合;參與新能源國家大賽服務,近距離體驗大賽風采,培養工匠精神;聘請一線企業名師手把手地進行指導,幫助學員及時了解最新的職業動態。這些舉措鼓勵學員在培訓過程中親力親為,不斷在實踐中學會思考,增強動手操作能力和實踐創新能力。

總結成效經驗,不斷開拓創新

以需求為導向,為教師定制的立體化培訓是我們對中西部職業教育幫扶的關鍵,提升了幫扶的可持續性,實現了由“輸血”到“造血”的轉變。受援助地區表示,培訓學員在中心經過的體驗、內化、思考、升華、飛躍的學習和實踐過程,有效提升了本地區的人才培養質量和文化傳承創新力度,服務了地方經濟社會的發展。

中心在探索職教幫扶的特色道路中,不斷開拓創新,從“有啥給啥”到“缺啥補啥”,從“授人以魚”到“授人以漁”,從理念分享到資源共享,從自發行動到系統推動,從掛職支教到“真題輸出”,總結了多條幫扶經驗。如深化交流合作,派出專家團隊赴中西部地區職業院校現場觀摩,了解各地院校在管理中遇到的實際問題和培訓需求;啟動掛職培養,邀請對口支援院校作為“影子校長”“影子干部”進行掛職鍛煉,實地學習天津先進的運行管理經驗;加強管理人員培訓,培訓內容包括加強學校內涵建設、走精細化管理之路,構建職業院校德育工作的框架和體系等。除此之外,在專題研修、技能大賽集訓、信息化建設、教學成果分享和骨干教師專業能力提升方面也不斷創新方式,加強交流合作。

為強化中心的作用,天津市財政專項支持480萬元,建設國家職業教育中西部師資培訓管理服務平臺。該平臺利用網絡技術、數據庫技術與云計算技術,整合天津職教優質資源,匯集全國職教名師和企業專家,從時間上貫穿培訓全過程,空間上連接各分中心和中西部地區各教育部門,是集管理、服務、展示、學習于一體的跨區域、多層次、全天候的綜合信息平臺,大幅度地提高了中心的管理水平和服務能力,全面展示了中心的創新模式與培訓效果,充分發揮中心的示范作用和輻射效應。

圍繞國家精準扶貧戰略,努力踐行習近平總書記提出的打贏脫貧攻堅戰的要求,天津市作為國家現代職業教育改革創新示范區,始終保持著傾心聚力、精準重效工作態度開展職教幫扶,充分凸顯了“天津職業教育拓荒牛的創新實干精神、千里馬的高效快干精神和領頭羊的示范引領精神”。這一系列化師資培訓,進一步推進了天津與中西部地區職業教育領域的戰略性互助合作。

抓住新機遇,助力“雙師型”教師隊伍建設

加強地區合作,開展培訓基地建設。為進一步加強對民族地區職業院校師資隊伍建設,提升職業院校教師的管理水平與教學能力,中心擬在合作地區建立中心地區培訓基地,開展以“雙師型”教師能力提升為主的培訓服務,創造有利條件為更多民族地區教師提供更加便利的培訓條件。

2021年,中心與寧夏工匠職業教育研究院達成合作協議,授權對方為國家中西部地區職業教育師資培訓中心(寧夏)培訓基地,開展寧夏職業院校領導能力、“雙師型”教師、教師職業技能、專任教師等培訓工作,共同促進寧夏與天津職業院校之間的專業建設、人才培養、課程建設等合作。

對接1+X證書制度試點,探索適應職業技能培訓要求的教師分級培訓模式。截至2021年,天津機電職業技術學院已連續多年開展1+X證書試點工作,2021年成功申請備案了27個1+X證書試點。中心擬把國家職業標準、國家教學標準、1+X證書制度和相關標準等納入教師培訓的必修模塊。發揮教師教學創新團隊在實施1+X證書制度試點中的示范引領作用。全面提升教師信息化教學能力,促進信息技術與教育教學融合創新發展。健全完善職業教育師資培養培訓體系,加大“雙師型”教師培養培訓基地在教師培養培訓、團隊建設、教學科研、資源開發等方面的支撐和服務力度。

深化教師評價改革,完善“雙師型”教師考核評價。通過利用天津機電職業技術學院建立的職業院校、行業企業等多元參與的“雙師型”教師評價考核體系,加強對民族地區培訓教師的認定工作。將師德師風、工匠精神、技術技能和教育教學實績作為職稱評聘的主要依據。落實教師職業行為準則,建立師德考核負面清單制度,嚴格執行師德考核一票否決。(作者張維津,系天津機電職業技術學院院長)(《中國民族教育》雜志2021年第6期)

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