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為新時期中外交流合作賦能

發布時間:2021-07-12 作者:鐘之陽 王雁 來源:中國教育新聞網—神州學人雜志

改革開放后,中國的對外交流合作工作進入一個新的時期,有力配合著對外開放這一基本國策的順利實施。這一時期,對外開放不僅包括經濟和科學技術等方面,也包括文化方面的對外開放。鄧小平同志曾明確指出,經濟上實行對外開放的方針,是正確的,要長期堅持。對外文化交流也要長期發展。

新時期,一大批優秀留學人員在走出國門、走向世界之際,自覺承擔起促進中外交流合作的重任。他們在中國與世界之間架設不同文明互學互鑒的橋梁,拉近中國與世界的距離;他們在國際舞臺上積極發出“中國好聲音”,將改革開放后獨立自強、和平友好的嶄新中國形象更好地傳播到世界。

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深植中華文化,架起溝通橋梁

自改革開放以來,隨著我國加快對外開放進程,中國與世界的聯接愈加頻密。越來越多偏于民間性質的、以個體為紐帶的中外交流合作方式逐漸增多,一些留學人員正是其中的突出代表。相較于官方性質的機構組織,民間性質交流的形式、內容更加多樣化,且在國內外影響力不斷提升,逐步成為中國與世界互識互信的重要交流合作渠道。

一方面,留學人員深植于中華文化,在努力汲取他國文化、藝術領域中的寶貴養分,厚植職業素養的同時,也成為聯通中外的使者,在交流與碰撞中留學人員以跨文化視角在不同文化中自由切換,用更合適的方式講述中國故事、傳播中華文化,將“民族的”變成“世界的”。上世紀80年代末,顧宜凡在美國伊利諾伊大學電氣工程與計算機科學專業畢業后,順其自然地從事著他的專業工作。但出人意料的是,他在職業生涯關鍵的上升期毅然選擇了辭職創業。源于在美國生活多年所觀察到西方對中國片面認識的深刻感受,加上他從小對文學和藝術的偏愛,顧宜凡決定創辦一個對外傳播的民營機制媒體——藍海電視全球傳播平臺(BON)。顧宜凡將自己的夢想與國家需要有機結合并大膽實踐,有效地促進了中西方的即時了解與長期理解,架起中國與世界間一座溝通的橋梁。

文化是國家民族無形的財富,而文化交流更是國際關系中無形的力量。世界各國雖有著不同的政治制度和人文背景,但人類文明的發展離不開不同文化間的交流和碰撞。而通過文化交流,也讓許多留學人員將本領與友誼帶回中國。1980年,為促進中印文化交流,文化部派舞者前往“舞蹈之邦”印度進修印度古典舞蹈,張均正是第一批赴印學習的幸運兒。在學期間,張均抓緊有限的時間勤學苦練,每日長達十幾個小時的練習終讓她練就一身“硬功夫”。正是這次經歷讓張均在回國后開始推廣并完善復雜多變的印度舞。1988年印度總理訪華時,總理夫人特意派人為張均送去許多與印度舞蹈有關的珍貴禮物,以感謝她為促進兩個古老文明國家間的文化交流與人民之間的相互了解所做的努力,張均也被印度媒體稱為“二十世紀的女‘玄奘’”。

另一方面,民間性質的交流也常見于海外留學人員社團組織的活動中。這些社團組織通過開展各類學術交流、文體活動、公益服務等,逐漸融入當地,向世界展示當代中國的發展現狀和精神面貌,成為世界了解中國、中國向世界發聲的重要窗口。留學人員在促進兩國人文交流中,以留學青年特有的方式,推動中國與他國友好關系的發展。

2002年,英國曼徹斯特中國學生學者聯誼會開始組織志愿者幫助當地成功開展各類活動,經過多年努力,學聯的志愿者隊伍已經成為曼徹斯特志愿者工作中不可或缺的一部分。隨著中英之間政治、經貿、文化交流的日趨深入,學聯不斷開拓區域性合作項目,如與曼城足球俱樂部開展多種形式的足球交流活動,與安永會計師事務所共同推進“中國計劃”等。豐富多彩的活動、多層次多項目的合作交流,讓學聯成為弘揚中華文化、維系中英人民友誼、增進中國與曼徹斯特地區交流合作的紐帶。

日本東京后樂寮寮生委員會自上世紀80年代起,便開始組織在日留學人員到當地或周邊的日本家庭進行為期幾天的體驗活動,從吃住行等小事中充分感受日本文化,截至2011年已累計組織30批共約1800名留學人員參與此類家庭訪問活動。后樂寮的學子們通過這樣的活動也充分展示了中國留學人員的魅力,架起了一座中日友好的橋梁。

2011年,加拿大魁北克大學里穆斯基校區中國學生學者聯誼會舉辦春節藝術展和中國美食佳節,邀請當地居民與中國學子共慶中國傳統佳節。從講述春節傳統習俗,到聆聽古箏表演,再到品嘗中國美食,中國留學人員展現出積極向上、樂觀開朗的精神風貌,為中華文化在當地推廣并與當地文化的融合起到了極大的促進作用。

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樹立中國形象,維護祖國利益

上世紀90年代,隨著國際形勢的變化及改革開放的不斷深入,我國對外文化工作面臨的形勢和任務發生了重大變化。中共十五大報告明確指出,要向世界展示中國文化建設的成就,以文化交流的形式宣傳我國改革開放和社會主義現代化建設的巨大成就,在國際舞臺上樹立中國的良好形象,對于維護國家利益有著戰略意義,也是這一時期我國對外文化交流的宗旨之一。

進入21世紀,中共中央根據國內外形勢的新發展和新變化,對對外文化工作提出一系列新的更高要求。中共十六大報告指出,要繼續廣泛地開展民間外交,擴大對外文化交流,增進人民之間的友誼,推動國家關系的發展。中共十七大報告中首次提出關于提高國家文化軟實力的新理念,把文化建設提高到空前重要的位置。

隨著中共十七屆六中全會確立文化強國戰略后,2012年2月,《國家“十二五”時期文化改革發展規劃綱要》正式發布,提出構建人文交流機制,把政府交流和民間交流結合起來,發揮非公有制文化企業、文化非營利機構在對外文化交流中的作用,支持海外僑胞積極開展中外人文交流。當年《政府工作報告》中也再次明確指出,要深入開展對外人文交流,促進中外文化相互借鑒。從“文化交流”到“人文交流”,中國文化走出去的方式開始醞釀蛻變。

作為中外人文交流的使者,在外留學人員也時刻關注祖國的動向,他們向世界展示中國的風貌和建設成就,塑造中國的良好國際形象,在國家和人民需要的時候積極貢獻力量。2008年5月12日,中國四川汶川發生里氏8級特大地震,給祖國同胞帶來巨大的生命和財產損失。災情牽動著無數在外留學人員的心,他們飽含對祖國和災區民眾的同情和關愛,迅速組織并投入到抗震救災的行動中。各國中國學聯和社團組織幾乎都是在第一時間發出倡議并緊急行動,以各種方式支援國內抗震救災,讓中國和世界民眾都看到了中國留學人員的巨大能量。在外留學人員以強大的凝聚力、滿腔的愛國心展現了當代中華兒女的風采,讓人們看到了中國的未來充滿希望。

同時,留學人員自覺成為國家利益的捍衛者,時刻與外界試圖黑化祖國的推手作斗爭。他們揭露謊言,說出真相,將堅決支持祖國統一的決心和行動展示給世界;他們堅持在外發出中國聲音,讓外界看到中國人民團結的力量,也讓世界認識一個真實、友好的中國。北京奧運會前夕,在外留學人員組織開展“祝福北京2008奧運——萬人簽名征集活動”,他們走上街頭,揮舞五星紅旗,響唱中國國歌,用滿腔的熱情向世界展示中國人的愛國情懷。而當種種干擾、破壞北京奧運火炬傳遞的劣行發生時,他們也用行動自覺地與之進行抗爭。2008年4月19日,在法國巴黎共和國廣場上,中國留學人員、華人華僑舉行了主題為“支持北京奧運,反對媒體不公”的和平集會。集會上,一名留法學生發表了一篇慷慨激昂的長篇演講,地道的法文、縝密的思維和富有感染力的表達也令現場許多法國民眾為之折服。這位26歲的青年叫李洹,就讀于法國里爾第二大學高等商學院。此前,他曾登上法國電視二臺,與該臺駐北京記者就有關中國問題進行辯論,一度令對方啞口無言。他也在法國多個大型網站上反駁攻擊中國和抵制北京奧運的言論,在拉薩“3.14”暴力事件發生后,他與其他留學人員一起制作、印發傳單,向民眾揭露西方一些媒體的謊言。正是如李洹一般的海外留學人員、華人華僑,抱拳拳愛國之心,用有理有據之辯論,以身體力行之實踐,讓世界聽到了中國人的聲音,贏得了西方人的尊敬,為中國人守住尊嚴。

推廣中文國際教育,助力孔子學院發展

21世紀,以互聯網為標志的信息技術席卷全球,文化與經濟、政治相互交融,與科技的結合也日益緊密,文化因素在國家對外交往中的重要作用日益凸顯,世界各國紛紛把發展本國文化提高到國家戰略的高度,擴大本國文化的對外傳播,運用文化交流來影響世界。在新的國際形勢下,黨和國家高度重視對外文化交流在國家整體外交戰略中的重要作用,提出要加強經濟外交和文化外交,推動實施引進來和走出去相結合的對外開放戰略,深入開展對外宣傳和對外文化交流。

與此同時,隨著中國經濟的飛速發展和對外文化交流的擴大,很多外國人也產生了對中國的興趣,想要了解中國社會,世界范圍內興起“中國熱”,突出表現在“中文熱”和“中國文化熱”兩個方面。于是,以傳授中文和推廣中國文化為己任的孔子學院開始相繼在世界各地設立。2004年11月21日,中國在海外第一所孔子學院在韓國漢城(今首爾)正式開辦。

其實早在孔子學院成立前,留學人員就已在推廣中文國際教育方面作出不少貢獻。從上世紀90年代開始,很多海外學人學者發現,自己的子女中文水平很低,于是他們便自發開設中文學校或中文班。經過十幾年的發展,在北美、澳新、歐洲等地已有上千所中文學校。除推動中文學校在海外的設立,留學人員在促進國外學區、學校開設中文課程方面也起到了關鍵性作用。正是由于他們的呼吁和要求,當地主流社會的學校才開始考慮開設中文課程。也正是由于留學人員在中文教學方面具備一定能力,才使學校有了中文教師。不少留學人員或擔任國外大學的中文系和中文專業中文教師,或擔起管理工作,或成為中文的專門研究者。在海外,留學人員重視對中華傳統文化的傳承,有力推動了中文國際教育的發展,為在各國傳播中國語言文化作出了巨大貢獻。

隨著海外孔子學院的陸續設立,進一步推動了中文走向世界。孔子學院在積極開展語言教學的同時,還通過各種形式傳播中華優秀傳統文化。此外,很多專項孔子學院陸續設立。這些都促進了外國人對中華文化有更深刻、具體的了解。截至2012年,中國已在全球建立400所孔子學院,開設500多家孔子課堂,為各國人民開啟了認識中華文化和當代中國的窗口,對溝通各國人民間的情感與友誼、促進不同文明間的交流互鑒發揮了重要作用。

在孔子學院發展的背后,亦離不開廣大留學人員對中文國際教育推廣的熱忱以及對促進中外人文交流事業的支持。很多留學人員積極參與孔子學院的建設與發展,如擔任孔子學院院長,統籌學院的整體發展,擔任學院教師,走在傳播中華文化的一線,或者作為志愿者熱心為學院及學子提供服務等,各個崗位上都有留學人員的身影。

劉全生,美國加州大學伯克利分校物理所博士,曾任美國首家孔子學院——馬里蘭大學孔子學院院長,積極向美國各界傳播中國的傳統文化與和諧理念;郭曉晶,匈牙利羅蘭大學博士,曾任匈牙利孔子學院副院長,參加了孔子學院的籌備和成立開學的全過程,為推廣中文國際教育、擴大孔子學院的知名度不遺余力;陳夢雯,法國普瓦提埃大學經濟學、管理學雙碩士、金融學博士,曾任法國普瓦提埃大學孔子學院中方院長,編輯出版多種教材和文化讀本及《孔子學院》中法對照版、《中國國粹》雜志,等等。

孔子學院的建設和發展,加強了中國同世界各國的文化交流和人文對話。留學人員借助孔子學院的平臺,向國外介紹當代中國、宣傳中國傳統文化、推廣中文國際教育、加強中國與不同國家人民之間相互理解和溝通,他們以自己的方式向外部世界傳輸著中國的文明,更好地推動著中華文化走出去,不斷擴大中華文明的親和力和影響力。

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立于國際舞臺,深入多邊交流

除助力中外人文交流,廣大留學人員在恢復、穩固、深化我國與國際組織交流合作的過程中,也是一線的活躍實踐者、幕后的積極推動者,其作用不可忽視。

改革開放后,我國陸續恢復了與聯合國教科文組織、聯合國開發計劃署、聯合國兒童基金會、聯合國人口基金會、世界銀行等多邊國際組織的合作關系。自上世紀80年代初,我國與上述機構不僅在教育、科技、經濟領域開展了深度與廣度并舉的交流合作,還在環境、文化、體育、兒童等領域形成密切的交流與合作關系。這其中涌現出一大批優秀的留學回國人員,他們幫助我國順利融入國際秩序,適應國際舞臺上多邊交流與合作,進一步提升我國的話語權和影響力。

蘇紀蘭,1967年在美國加州大學獲得博士學位,歷經一波三折,終于1979年攜夫人回到祖國。被譽為“海洋之子”的蘇紀蘭,一直稱自己是“一名中國科學家”,并在各種國際場合為中國發聲。在聯合國教科文組織政府間海洋學委員會擬成立西太平洋分委會時,國家海洋局讓蘇紀蘭去競選副主席,當時的蘇紀蘭并沒有興趣,時隔半年后,海洋局又動員蘇紀蘭爭做主席,當上升到國家榮譽時,蘇紀蘭便義無反顧地應允了,最終成功當選海委會西太分委會主席。年近耄耋的蘇紀蘭院士至今仍活躍在國際組織一線,身體力行地推動中國與國際海洋學家和漁民、漁業間的聯系,架起海洋環境領域內一座溝通橋梁。

章新勝,2000年在美國哈佛大學獲得設計學碩士后,便回國積極投身于教育、體育、環境保護領域的第一線,并逐漸開始發揮其獨特的語言和社會網絡資本優勢。在我國積極爭取國際事務話語權過程中,章新勝勇于擔責,主動扮演我國在全球議題中的發言人,2012年章新勝就職新一屆世界自然保護聯盟主席,是該國際組織成立64年來首位來自東亞地區的主席。他在就職講話中表示,在今后的工作中將與全體成員們共同努力,為世界自然保護、為地球的安全和人類的發展作出應有貢獻;將與各國政府及機構密切配合,共同把世界環境保護工作做好。這生動地展現了我國“謀和平,求發展”的真切愿望,有利促進了多邊的交流與協作。

作為改革開放后我國最早的一批公費留學生之一,唐虔在1985年拿到加拿大溫莎大學的博士學位。1991年,為增加中國籍官員人數,我國向聯合國教科文組織總部提出了一個包括唐虔在內的5人名單,最終他通過漫長而嚴格的面試成功入選,成為我國自上世紀70年代初重返聯合國教科文組織之后第一個進入該組織教育部門工作的官員,也是我國第一個進入該組織高級決策層的D-2級高級官員。唐虔以其出色的管理和組織能力,協助總干事全面組織、協調部內的各項業務工作,在全球教育的議題中,為中國教育發出中國聲音。

這一時期,越來越多的留學人員擔綱、領銜于國際組織中,龍永圖、朱民、林毅夫、張月姣、史久鏞、華敬東……對于世界而言,他們不僅展現了改革開放后的當代中國,更成為推動全球化進程中所必須的中國聲音和中國力量。

中國的發展離不開世界,世界的發展也離不開中國。中國與世界是相互聯系、相互影響、相互作用的辯證統一關系。中國走向世界的過程,就是中國與世界雙向互動的過程。我們看到,40多年的改革開放腳步為留學事業帶來蓬勃發展,為中外友好交流合作帶來更多機遇;我們堅信,在中國共產黨的領導和人民的共同努力下,以留學人員為橋梁的民間交往將會持續促進中外交流合作,讓中國與世界的聯系更加緊密。(神州學人 2021年第6-7期 文|鐘之陽 王雁 鐘之陽系同濟大學高等教育研究所講師,王雁系同濟大學高等教育研究所副研究員)

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