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家校社協同育人需要強有力的專業支撐

發布時間:2021-05-22 作者:郝清杰 來源:中國教育報

隨著我國高等教育事業的跨越式發展,為越來越多的人實現自由全面發展提供了更為廣闊的天地和更為強大的動力。在大學里,不同的人接受不同的專業訓練,畢業后一般會從事本專業或與專業相關的工作。久而久之,人的思維模式和生活方式也會浸染上專業特色。

但是,人生是不分專業的,每個人遇到的待人接物、談婚論嫁、生兒育女、贍養老人、生老病死等具體生活問題,僅僅依靠專業知識是不能有效解決的。正如英國哲學家、教育學家羅素所言:“現代高等教育的缺陷之一是太偏于某些技能的訓練,而很少通過正確地觀察世界來開闊人的思想和心靈。”

現實社會生活中,有些人專業研究能力雖然比較強,但處理日常問題時卻表現得不如一般人,甚至會犯一些低級錯誤。可見,處理具體而瑣碎的生活問題需要綜合素質和多方面能力,再優秀的人也可能會有人生的短板。如果說專業教育培養的是人生的長板,那么家庭教育、社會教育則要彌補人生的短板。

從一個人的自由全面發展來講,專業以外的素質和能力對一個人的影響可能會更多、更大。諸多現實問題的解決,都不是某一個學科專業能夠獨立完成的,需要不同學科專業相互配合、共同努力。這就需要我們在學好專業知識的同時,努力學習一些基本的常識,成為一個健全的人,實現全面發展。

愛因斯坦曾說:“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育,他可以成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情,那是最基本的。他必須對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則,他——連同他的專業知識——就更像一只受過很好訓練的狗,而不像一個和諧發展的人。為了獲得對別人和對集體的適當關系,他必須學習去了解人們的動機、他們的幻想和他們的疾苦。”如何理解馬克思恩格斯關于人的自由全面發展的重要思想,把學生培養成“和諧發展的人”,值得我們深思。

實現由專業學習向培養全面素質能力的轉變,需要家庭和社會的協同育人。如果學校教育與家庭教育、社會教育唱的是對臺戲,教育效果就會大打折扣,培養出來的人也會有這樣那樣的問題。只有家校社唱好協同育人一臺戲,才能真正培養出既具有專業知識,又具有完善人格的時代新人,擔當起中華民族偉大復興的時代重任。

從育人目標來看,從小學到大學,家庭教育和社會教育都是培養社會主義建設者和接班人不可代替的重要環節,發揮著不容忽視的重要作用,具有不能輕視的重要意義。

今年3月《習近平關于注重家庭家教家風建設論述摘編》出版發行,對于動員社會各界廣泛參與家庭文明建設,提升公眾對家庭教育在國民教育體系中重要地位的認識,努力使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點,把實現個人夢、家庭夢融入國家夢、民族夢之中,匯聚起全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的磅礴力量,具有十分重要的意義。

習總書記關于家庭家教家風建設的一系列重要論述,為教育事業發展和人的自由全面發展指明了方向。新時代教育不僅要關注學校內部教育教學質量的提升,更要開闊視野,要心中裝著孩子的健康,裝著千萬家庭的幸福,裝著“為黨育人,為國育才”的使命初心,為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

去年10月,黨的十九屆五中全會審議通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》,明確提出要“健全學校家庭社會協同育人機制”,這為我們深入開展家庭教育提供了很好的契機。家庭教育理論研究、學科規劃、專業建設、課程開設、專業培訓需要更多的高等學校參與,需要更多的學人貢獻智慧力量,需要強有力的專業支撐。

建設家庭教育美好家園,需要學者的學術堅守、教育情懷、責任擔當和不懈探索。構建具有中國特色的家庭教育理論體系,需要在理論研究和學術探討中堅持馬克思主義的科學指導,全面貫徹黨的教育方針,立足我國實際國情,想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需。探討家庭教育知識體系、課程和人才培養體系、學科體系建設問題,需要緊密結合家庭教育實踐展開對話、交流、研討,期待在這個領域多出大成果,多出好成果。

(作者系中國高等教育學會副秘書長、研究員)

《中國教育報》2021年05月22日第4版 

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