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發布時間:2021-05-22 來源:中國教育報

上海師范大學教授李燕:影響家庭的早期關系有親子關系、師幼關系和同伴關系。從幼兒發展的視角來看,師幼關系對孩子影響很大,積極的師幼關系對不良親子關系有彌補作用。如何以兒童發展為中心,支持孩子情緒能力的發展,是值得重視的研究課題。

重慶師范大學教授牟映雪:原生家庭專斷型教養方式與孩子心理問題高相關,親子間缺乏平等的人際交流,缺乏積極的情感支持,導致孩子的情緒管理與調適性較差,人際溝通方式不當。因此,父母應不斷提升情緒智力,為孩子樹立正確的行為典范。

中國兒童中心家庭教育部部長霍雨佳:兒童觀深刻影響著家長看待兒童、教育兒童的思想和行為,分析兒童觀形成和演變的社會發展因素,就能厘清家長家庭教育觀的重要成因。

吉林大學教授李兆良:積極心理學關注和激發人性中的力量、美德、潛能、優勢和長處等積極心理品質,其理論主張、內容模式、實踐指導都能夠有效地應用于家庭教育領域中,并成為家庭教育的一個重要理論基礎和實踐指導。

廣東外語外貿大學副教授劉建金:抓住了大學生這個未來家長群體的教育,將極大優化我國家長隊伍結構,并對其他人群產生示范效應。在大學生中普遍開展家長教育,有可能預防和解決不良家庭教養可能帶來的兒童發展和家庭關系問題。

上海市教育科學研究院家庭教育研究中心主任郁琴芳:教師的家校合作素養是家校伙伴協作建立的核心所在,但目前在家校合作領域對教師的專業能力的討論很多,專業信念、專業操守卻關涉較少,重能力輕理念。從家校合作內涵的復合要求來對教師的專業素養做一個較為全面和系統的指標體系,是目前家校合作理論研究的需要。

中國青年政治學院副教授宋雁慧:延續傳統的“修身”“齊家”“報國”的同時,“80后”教養子女的家風發生了變遷:從注重人品到注重素養,從重視“聽話”到“獨立”,從“有用”到“有趣”,總體態勢是從關注個體的社會價值到關注個體的自我價值。

沈陽師范大學教授周潤智:家庭教育的目的根植于社會理性,其內容根植于社會矛盾,方法根植于社會文化,問題根植于社會基礎。因此,面對家庭教育中的種種問題,否定、懷疑、輕視的態度是不足取甚至是有害的,理解和尊重是做好家校溝通共育的前提。

華南師范大學教授曾文婕:家庭教育的課程體系要注重孩子隱性能力的發展、注重孩子學習經驗的生成、注重孩子的自主學習,包括自我管理、自我監控和自我調節,支持孩子下一步的學習與發展。

重慶師范大學教授申仁洪:新冠疫情期間重慶地區家庭教育支持現狀與問題的調查結果顯示,家長對家庭教育支持與服務的總體需求較大,大部分家長不滿意當前政府的家庭教育服務,缺乏開展家庭教育支持與服務的統籌機構,工作經費和專業支持不足,家庭服務指導工作人員數量不夠且業務能力較弱。

廣東外語外貿大學副教授張倩:家庭教育仍然未能完全成長為一門真正獨立和成熟的學科,學科體系初具雛形,但相對碎片化。家庭教育學科知識既有顯性的,也有隱形的,有待于系統性、連續性、深入性的論證與闡釋。

西南民族大學周勇軍博士:要審慎面對家庭教育管理體制,充分尊重家庭及其家庭教育的多樣性與差異性,正視家校之間的持續張力與矛盾沖突,審慎對待家校合作、家校共育。

江西省教育評估監測研究院副研究員張俊:10年來,江西家校合作以規范的實證研究破解實踐難題、探索創新之路,初步形成政府主導、學校主體、家庭盡責、社會參與、專業支撐的五位一體育人格局。

渤海大學教授周世厚:參照聯合國教科文組織的“21世紀四大支柱能力”和師范專業認知的“一踐行三學會”,家庭教育專業人才素養規格(本科)可構建“4+1+N生長型”結構,“4”即師德情懷、終身學習、職業規劃、溝通合作,“1”為家庭教育專業綜合素養,“N”為N項可持續發展潛質。

廣東外語外貿大學教授楊韶剛:很多歐美家庭都有家庭成員的職責崗位說明書,類似于我國的家風、家訓,這是家庭教育的規范性。歐美國家家庭德育以孩子的健康發展為本、以尊重為基礎,值得借鑒。

西北師范大學教授鄭名:網絡時代的“屏幕社交”正在成為社會交往的主要形式,但家庭教育學對科技變革帶來的影響反應遲鈍且缺少重視。要滿足網絡時代家庭教育的需求,就必須重構網絡時代家庭教育學科的概念體系與理論體系,這是家庭教育學科建設的應有之義。

南京師范大學副教授張永英:在給碩士研究生開設《學前兒童家庭教育指導》課時,我們借鑒陳鶴琴先生“活教育”理論中“大自然大社會都是活教材”的課程論思想,以及“做中教、做中學、做中求進步”的方法論思想,以求克服學生學習知識與行動兩張皮的問題,減輕高校課堂學習脫離實際的積習。

國家開放大學教育教學部王海平博士:校外教育的內容開放性、時空限制性、形式體驗性等特征,具有價值易辨別、機會可獲得、資源能動員等條件,在構建覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系和家庭學校社會協同育人背景下,價值日益凸顯。應明確校外教育機構提供家庭教育社會支持與服務的職責、加強組織與保障、開發其專業潛質。

《中國教育報》2021年05月22日第4版 

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