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尊重兒童成長規律 構建良好教育生態

——首屆全球兒童發展與家庭教育論壇綜述

發布時間:2021-06-01 作者:陳明 來源:中國教育報

在全球化發展的大背景下,兒童發展與家庭教育已經成為各國關注的熱點話題。加強對話交流,共同促進兒童的健康可持續發展,成為時代的大勢所趨。5月14日,在深圳舉辦的“首屆全球兒童發展與家庭教育論壇”上,來自全國20多個省、市、自治區的約1500名參會人員共聚一堂,50多位國內外嘉賓通過現場和線上分享,圍繞“多元融合、協同與可持續:時代變化中的全球兒童發展與家庭教育”這一主題,展開了全面深入的探討與交流。論壇由北京師范大學、深圳市教育局、深圳市福田區人民政府和英國倫敦大學學院共同主辦,全程同步線上直播。

1 尊重兒童權利:看到成長規律,聽到真實聲音

家庭教育對兒童成長和國家未來的重要性已日益受到重視,當前也面臨新的歷史機遇和新的挑戰。正如北京師范大學副校長王守軍在論壇開幕式上所說:“目前我國家庭教育還存在著不少痛點和短板,尤其是面對突如其來的新冠疫情,家國一體的關系更加凸顯,加快推進家庭教育科學化、實踐化、普惠化,正在成為社會的普遍共識。”

如何面對時代變革中的兒童發展需要和家庭教育問題?中國家庭教育學會原副會長趙忠心教授認為,當今家庭教育理論研究總的水平還比較低,不能夠回應滿足家庭教育實踐的需要。隨著社會的發展與進步,家庭教育面臨層出不窮的新情況新問題,必須研究變革中的家庭教育,對其發展的特殊規律進行動態研究。

重視兒童權利,尊重他們的成長規律和個性發展,成為不少專家學者關注的重點之一。“個性化”“成長規律”“以兒童為中心”是此次論壇的高頻詞。中國家庭教育學會副會長傅國亮從政策的層面談到“多樣性已成為國家理念,中國教育未來發展的新思路和哲學共識是走多樣化、個性化的發展道路”。中國國際經濟交流中心副理事長張大衛在他的發言中提出,家庭教育要堅持“以兒童為中心”的理念,“教育的起點是人的個性……應使兒童在自身的教育和成長中取得主動地位”。

怎么才能真正做到“以兒童為中心”?除了公共政策體系的完善、兒童友好環境的構建外,更重要的是觀念的改變,即建立正確的兒童觀。這一點需要全社會的共同努力,營造一個尊重兒童權利的良好生態環境。

在深圳市翠北實驗小學分論壇,李巍校長分享了他們如何通過“邀請兒童參與”來真正踐行對兒童權利的尊重。翠北實驗小學的目標是創辦一所兒童友好型學校,提倡讓孩子參與課程設計與實施,參與家庭生活建設,讓孩子在家庭會議中有充分的發言權,鼓勵成人多傾聽孩子的真實聲音。

“邀請兒童參與,不僅是一種教育常識,是從兒童成長的規律出發,更是兒童的一項基本權利。”李巍的發言引起與會人員的共鳴,而翠北實驗小學學生戴凡雨在現場的一段演講表達了孩子的心聲,她說她的夢想是將來成為一名可以蹲著聽孩子講話的校長,可以讓每個孩子的聲音被聽見,讓所有孩子都明白自己是獨一無二的個體。

目前我國家庭教育現狀中存在的唯分數論、功利化傾向、揠苗助長等現象,引起與會專家和教育工作者的關注與討論。北師大南山附屬學校校長田軍認為真正的好教育“應是符合規律的教育,應符合人的認知規律、成長規律還有社會發展規律”。

來自北京師范大學的薛貴教授則從腦科學的角度談到,要培養孩子的學習能力,一定要依循大腦的發育規律,“而很多家長為了‘不讓孩子輸在起跑線上’,在孩子感知運動能力發展的關鍵時期,不要他動、聽、看,而放到補習班中學習,這完全違背了人的成長規律,犧牲了孩子發展的區域和機會”。

2 家校協同:有邊界也有融合,促進互信互助

“協同”是此次論壇的主題詞之一,即探討政府、社會、學校和家庭各個方面,如何相互支持和協作,共同創建良好的教育生態。

江西師范大學吳重涵教授認為,家校合作的重要性日益凸顯,由十年前教育系統的一個邊緣話題,到現在成為一種國家戰略,有其深刻的時代原因。他指出:“清晰的家校責任邊界的想法是一種理想,家庭和學校的責任和邊界趨勢是在相當長的時間內彼此融合、相互依存。”他還談到建立家校生態信任關系的兩個重要原則:一是建立家校積極的工作關系,二是家校之間在認識不統一的情況下能夠彼此之間理解,即共享理解。

關于家庭和學校的分工,中國教育科學研究院研究員畢誠認為,家庭教育主要是教人做人的教育,既不能缺失也不應成為學校教育的延伸。“而目前家校社難以協同的一個主要原因是教育價值的分裂,家庭教育的任務如果變成以升學為唯一目標,這種錯誤的價值取向必然帶來教育生態的破壞。”

北京師范大學教授蘇君陽很認同畢誠的觀點。他認為家校社在育人過程中要有明確的責任分工,如果責任和角色劃分不清楚,很容易產生越位問題,比如因角色扮演失當出現的“家長型教師”和“教師型家長”問題。他還談到政府的主要責任應該是通過合理作為,來為家校社協同育人修路搭橋。

來自美國阿德勒大學的瑪麗娜·布魯斯丁教授從系統化的角度談到二戰、全球化、城市化等大的社會環境因素對家庭教育的影響。她也認為好的家庭教育應該是家庭的教育者和社會間的協同合作,需要促進他們之間的互信互助。

在實踐層面,有不少地區的教育系統非常重視家校合作。深圳市福田區教育局局長田洪明在介紹該區的家校合作經驗時提到,他們正在努力構建家校社聯動的區域生態場,并充分利用國家質量監測體系,對家校關系進行深入調研,以數據應用和理性測評的方法總結出貼合實際的家校合作經驗。

3 重視早期教育:加強全球協作,保障教育公平

兒童成長中的早期教育往往對孩子一生的發展產生重要影響。聯合國兒童基金會的陳學鋒博士指出兒童早期發展已成為目前國際上高度關注的問題。她介紹了兒童早期培育性照護的幾大要素:良好的健康、充足的營養、回應性照護、早期學習、安全和保障,并提出應該對有風險因素或有特殊需求的家庭提供有針對性的支持。

北京師范大學教育學部兒童發展與家庭教育研究院副院長李浩英發布了全國家庭教育普調報告,重點介紹了家長對孩子的健康養育現狀的調研內容。對全國1000個養育3—5歲兒童的家庭做的個體調查顯示,父母的行為和習慣對孩子早期習慣的形成有重大影響。

英國倫敦大學學院教育學院院長蘇·羅杰斯介紹了他們與北京師范大學在教育領域的長期合作,其中就有推進兩國在早期教育及教師方面的培訓,他們希望通過雙方的攜手合作給早期教育和家庭教育帶來持續性的改變。華東師范大學副教授張明紅分享了英國早期教育體系(EYFS)對學前教育的啟示,特別提到在課程中強調每一個兒童都是獨一無二的,都應該在積極的人際關系中去學習,給兒童創造有利的環境,才能導致兒童可持續性的學習和發展。

對于弱勢兒童在早期教育中存在的發育風險及可能帶來的教育不公平現象,倫敦大學學院的洪靈音教授談到,新冠疫情對于兒童早期教育產生了很大影響,尤其是那些低收入家庭的弱勢兒童群體,更容易受到教育的排斥。“聯合國可持續發展目標”報告顯示,疫情正在擴大現有的教育不均衡和不平等。“新冠疫情讓我們意識到要進行全球協作,統一戰線,要有創新性的戰略和方案支持家庭的早期教育工作”。

國家衛生健康委員會干部培訓中心原黨委書記蔡建華則對我國大量留守兒童的早期教育問題表示擔憂,他認為早期養育環境對孩子的大腦發育和健康成長非常重要,應該對留守兒童的早期教育和家庭教育問題給予充分關注,給弱勢群體和困難家庭提供更多政策上的支持,讓每一個孩子都有公平的發展機會。

《中國教育報》2021年06月01日第4版 

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